Текстология.руСловари Словарь педагогических терминов Определение термина

А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я Заглавная

Определение термина "Ранний возраст"

Ранний возраст – это стадия психического развития человека между младенчеством и дошкольным возрастом (охватывает от года до трех лет).

Выделяют два микропериода внутри стадии: этап доречевого развития (от года до полутора лет) и этап речевого развития (1,5-3 года).

Ранний возраст – основополагающий период психического развития юного субъекта. Для него это время новых начал, когда только появляется речь, игры, взаимодействие с детьми, первые представления о себе, других, обо всём, что его окружает.

Тогда же начинают формироваться важнейшие качества:

• познавательная активность;
• целеустремленность, упорство;
• любознательность;
• способность воображать, фантазировать;
• творческая позиция.

Важно, что указанные качества не появляются сами по себе, лишь как следствие соответствующего возраста. Без обязательного и деятельного содействия взрослого им не развиться.

Отличительные особенности психических процессов, ведущая деятельность в раннем возрасте

Отличительные черты психических процессов:

• зависят от зримой ситуации;
• функционируют в нерасторжимой связи с практической деятельностью;
• имеют аффективную направленность на узнавание окружающего мира.

Основной вид деятельности – предметно-манипулятивный, в результате которого реализуется овладение ребенком предметными действиями с регламентированными культурно способами взаимодействия с предметами.

Направления психического развития детей раннего возраста

• развитие ходьбы, согласованных движений, мелкой моторики, что в совокупности расширяет возможности познавания мира;
• развитие ситуативно-деловой коммуникации со взрослыми;
• развитие психических процессов, отвечающих за познание (рост устойчивости внимания, объёма памяти и плавное избавление её от опоры на восприятие, овладение сенсорными эталонами, усовершенствование наглядно-действенного, зарождение наглядно-образного мышление, освоение речи пассивной и активной);
• сформирование целеполагающей деятельности, образование процессуальной игры;
• совершенствование аффективной, волевой сферы: большая настойчивость в действиях, стремление достичь в них результата;
• зарождение коммуникации с другими детьми, формирование самосознания: проявление знаний о собственных возможностях, умениях, конкретной самооценке, гордости за достижения в предметной деятельности;
• сформирование половой идентичности.