ПедагогикаВведение в педагогическую деятельностьПедагогическая деятельность и личность педагогаПедагогическое действие как решение педагогических задач
Педагогическое действие — это практическая конкретная реализация педагогической деятельности. Представляет собой обобщенное понятие, объединяющее все формы педагогической деятельности, будь то урок, собеседование, тестирование, внеклассное мероприятие и т.д. Любое из них является педагогическим действием, в котором воедино связаны цели и содержание.
Оно обязательно подчиняется логике развития, смысл которой в том, что педагог в первую очередь ставит познавательную задачу, а затем прогнозирует цепочку «средства – предмет – предполагаемый результат». При этом производится анализ сложившейся педагогической ситуации, и прогнозируется применение средств и методов для достижения поставленной цели. То есть задача решается теоретически.
Но, как правило, при практическом осуществлении педагогического действия возникают определенные несоответствия между средствами и объектами воздействия, вследствие чего результат отличается от планируемого. Следующим шагом педагога вновь является перевод практического действия в область познавательной задачи с уже измененными и расширенными условиями.
Таким образом, теоретическое мышление позволяет корректировать ситуацию и вносить необходимые изменения и дополнения. Заключительным этапом становится анализ и оценка решения, позволяющие наметить следующую педагогическую задачу, неизбежно вытекающую из решенной.
Таким образом, реализация педагогического действия представляет собой процесс поэтапного решения изменяющихся и расширяющихся задач. При этом по мере расширения дополнительных условий их уровень сложности существенно возрастает.
С другой стороны, «легких» педагогических задач, имеющих очевидное решение, лежащее на поверхности, просто не существует. Педагогическая задача на всех этапах прогнозирования, формулировки, постановки, поиска методов решения требует напряженной работы мысли, творческого подхода, нестандартного мышления, тщательного анализа различных факторов, условий и обстоятельств.
Осложняет ситуацию и то, что ожидаемый результат имеет приблизительный характер, поскольку невозможно выразить итог педагогического процесса в конкретных единицах измерения.
Особенностью педагогического действия является то, что оно обязательно имеет личностный характер, а процесс решения цепочки педагогических задач практически не подлежит алгоритмизации. В том случае, если возможно наметить общий приблизительный план решения, его исполнение будет существенно отличаться у разных педагогов.
И это совершенно естественно, потому что в процессе решения происходит реализация творческого начала, присутствующего у каждого педагога, а учет особенностей объектов воздействия и обстоятельств, при котором осуществляется педагогическое действие, приводит к существенной разнице результатов.
 |
 |
Любой педагогический процесс реализуется через основные виды педагогической деятельности, к которым относятся преподаван...
|
 |
|
Не выделяя частностей, проведём сравнение преподавательской (осуществляемой и в учебное, и во внеурочное время) и воспит...
|
 |
|
21.11.2024
Исполняется 330 лет со дня рождения великого французского мыслителя, писателя и публи ...
|
 |
|
26.11.2024
Информация – одна из главных составляющих жизни человека. 26 ноября «День информации» ...
|
