Общее сравнение преподавания и воспитания

Не выделяя частностей, проведём сравнение преподавательской (осуществляемой и в учебное, и во внеурочное время) и воспитательной деятельности.

Критерии эффективности преподавания и воспитания

Преподавание – в какой бы организационной форме оно ни реализовывалось – обладает, как правило, достаточно жёсткими временными рамками.

Главнейший критерий эффективного решения преподавательских задач – достижение цели учёбы.

Что же касается воспитания, здесь (также независимо от организационной формы) прямое достижение цели не является основной задачей, поскольку она (цель), по сути, не может быть достигнута в сжатые организационной формой сроки.

В процессе воспитания возможно запланировать только методичное решение определённых задач, направленных на конечную цель.

Поэтому главный критерий эффективности воспитательных задач – это положительные перемены в сознании воспитанников, которые можно отследить в их эмоциональных реакциях и действиях.

Планирование в преподавательской и воспитательной деятельности

В отличие от работы воспитателей, суть обучения и, соответственно, логику преподавательской деятельности возможно чётко определить.

Зарождение и развитие знаний, умений из самых разных отраслей науки и искусства, ознакомление с которыми не предусматривается стандартными учебными планами, и является обучением.

А вот в воспитательной работе планирование допустимо только в обобщённых чертах, среди которых:

• Отношение к социуму;
• К творчеству;
• К работе;
• К людям;
• К учению;
• К миру;
• К самому себе...

Таким образом, логику подобной деятельности педагога в каждой классе невозможно запрограммировать нормативными документами.

Преподаватель работает с относительно одинаковым «исходным материалом». Но итог обучения в большинстве случаев несомненно определяется его трудом, умением вызвать и сориентировать познавательную деятельность ребёнка.

Воспитателю же приходится считаться с пересечением его педагогических приёмов с неорганизованными и организованными негативными факторами, влияющими на воспитанника.