ПедагогикаВведение в педагогическую деятельностьОбщая характеристика педагогической профессииКоллективный характер педагогической деятельности
Профессии, относящиеся к типу «человек-человек», в большинстве своём предполагают, что результат – продукт деятельности одного человека. Это актуально, например, для продавца или врача.
Совсем иную картину мы видим в работе педагога. Здесь весьма сложно выделить вклад каждого конкретного преподавателя, семьи или иных источников влияния на трансформацию субъекта этой деятельности: воспитанника.
С развитием тенденции к пониманию и планомерному усилению коллективистических начал в деятельности педагога, распространение получает концепция совокупного субъекта.
Совокупным субъектом педагогической деятельности называют педагогический коллектив любого учреждения образования.
В более узком смысле под таким субъектом подразумевают педагогов, имеющих самое прямое отношение к ученику/группе учеников.
Коллективность - важная составляющая педагогического процесса. Она выражется в умении учителя влиться в коллектив своих коллег и вместе с другими педагогами участвовать с образовании своих учеников.
Если учитель не общается с коллегами, он не может быть в курсе всех проблем своих воспитанников и никогда не сможет полноценно их воспитать и обучить.
Замечательный педагог и писатель Антон Семёнович Макаренко считал очень значимым вопрос формирования педагогического коллектива.
Он писал о том, что воспитатели обязательно должны составлять единый коллектив, поскольку там, где он не складывается, не обладает общим планом работы и подходом к воспитанникам, там нет и быть не может воспитательного процесса.
Различные черты коллектива сказываются, первым делом, на настроении всех его участников, их трудоспособности и состоянии (психологическом и физическом). Данное явление называется психологическим климатом коллектива.
Кроме того, Антон Семёнович обнаружил закономерность, в соответствии с которой мастерство педагога обусловлено степенью сформированности коллектива.
Он говорил, что сплочённость коллектива является ключевым фактором. И в единой, спаянной команде, под руководством толкового лидера, даже молодой и неопытный педагог способен будет сделать больше, нежели талантливый и квалифицированный учитель, но идущий вопреки коллективу.
Макаренко был убеждён, что эгоизм и скандалы в коллективе – самое опасное, отвратительное и вредное, что может с ним случиться. А также ни в коем случае не следует говорить о воспитании, исходя из способностей и талантов одного учителя; прекрасным мастером возможно стать лишь в коллективе.
Василий Александрович Сухомлинский – выдающийся советский педагог и писатель, также внёс существенный вклад в теорию и практику формирования педагогического коллектива.
Проработав на посту директора школы ни один год, он понял, что педагогическое сотрудничество является определяющим для осуществления поставленных перед школой задач.
В течение исследования влияния педагогического коллектива на коллектив ученический, Василий Александрович пришёл к выводу, что чем богаче нравственные и интеллектуальные ценности педагогического коллектива, тем яснее заметно, что коллектив воспитанников ведёт себя подобно активной и результативной силе, как полноценный участник воспитательного процесса.
Сухомлинский был уверен: если отсутствует педагогический коллектив, то быть не может коллектива ученического.
К сожалению, сегодня эта мысль до сих пор не понята и не принята в полной мере большинством руководителей образовательных учреждений.
 |
 |
Работа педагога, подобно любой иной деятельности, измеряется не исключительно количественными показателями, но имеет и в...
|
 |
|
Определение педагогического творчества сегодня звучит следующим образом: «педаг...
|
 |
|
21.11.2024
Исполняется 330 лет со дня рождения великого французского мыслителя, писателя и публи ...
|
 |
|
26.11.2024
Информация – одна из главных составляющих жизни человека. 26 ноября «День информации» ...
|
