Школа – центр совместной деятельности школы, семьи и общественности

В плане воспитания подрастающего поколения детское учебное заведение призвано объединить усилия школы с семьёй и общественностью в достижении общих для них целей.

Подобное взаимодействие имеет определённую специфику, зависящую от содержания, методов и форм деятельности.

Взаимодействие школы, семьи и общественности

Специфичность данного тройственного союза продиктована четырьмя факторами:

• обязательное принятие во внимание обоснованности педагогического процесса;
• однозначное восприятие социальных функций школы в реалиях современности;
• изучение направленности совершенствования современной семьи;
• практическая готовность педагога к взаимодействию с родителями и общественностью для достижения положительных результатов в воспитании учащихся.

Учебное заведение должно не только давать знания по тем или иным предметам, но и принимать активное участие в воспитании учеников, а также проводить педагогическое управление семейным воспитанием.

Единство деятельности общества, школы и семьи

Эта работа должна быть целенаправленной и регулярной, шагать в ногу со временем, учитывая современные тенденции в воспитании. Она должна подчиняться следующим требованиям:

• научная допустимость;
• творческие изыскания;
• ответственность за взятые обязательства;
• увлечённость в достижении результатов семейного воспитания;
• целенаправленность проводимой работе;
• систематичность работы по повышению культуры родителей.

Только в единстве всех трёх институций можно рассчитывать на выполнение задач формирования гармоничной личности.

И учебному заведению в этой связи выделяется главенствующая позиция, что никоим образом не умаляет важности семейного воспитания, а также взаимодействия школы с семьёй.

Но именно в стенах альма-матер есть возможность расширить воспитательные методы в семье при помощи:

• контроля над семейными отношениями;
• направленности домашнего воспитания;
• взаимной работы с общественными организациями;
• налаживания контактов с внешкольными учреждениями;
• участия педколлектива в посильной помощи семье;
• согласования во взаимодействия института семьи со школой;
• повышения профессионализма педагогов;
• возрастания педагогической интеллигентности учителей.

Формы совместной работы школы, общественности и семьи ученика

Формы работы для достижения поставленных задач могут постоянно развиваться и дополняться новыми пунктами в зависимости от ситуации:

• правовое просвещение родителей классными руководителями;
• совместная работа учителей и родителей по социальной защите детей;
• проведение семинаров для родителей «Семейная педагогика» «Семейные традиции», «Духовно-нравственные семейные ценности» и т.д.;
• учёт специфических особенностей данного населённого пункта или микрорайона;
• выявление и работа с неформальными подростковыми группами;
• учёт неблагополучных семей;
• выявление педагогически запущенных детей;
• использование передового педагогического опыта;
• взаимодействие со СМИ в плане презентаций семейного воспитания;
• обобщение положительного опыта семейного воспитания;
• педагогический анализ работы, проводимой с родителями;
• проведение родительских собраний, тренингов, чтений;
• выработка обоснованных требований родителей к работе классного руководителя;
• формирование активного родительского совета, способного оказать действенную помощь в воспитании.