Люди, занимающие руководящие должности в учебных заведениях, должны обладать управленческой культурой, призванной стать составляющим компонентом профессионально-педагогической культуры в целом.
В традиционном понимании профессионально-педагогическую культуру подразделяют на три, взаимосвязанных между собой, элемента:
В последние годы педагогами-теоретиками, предметом изучения которых была педагогическая культура, выделены ещё три педагогические категории:
В способах творческой реализации личности руководителя коллектива проявляются разные виды управленческой культуры.
В этих рамках деятельность лидера педколлектива должна быть направлена на:
Исходя из педагогических категорий, управленческую культуру подразделяют на:
Множественность управленческо-педагогических ценностей лежит в основе аксиологического компонента.
В сегодняшних реалиях управления сферой образования эти ценности играют важную роль. Занимаясь управленческой деятельностью в детском учреждении, педагог-управленец принимает участие в разработке новых учений и идей руководства.
Исследуя определённые умения и навыки, менеджер даёт оценку управленческой деятельности, определяя значимость, во взаимосвязи с возможностью применения её на практике.
Чтобы процесс управления происходил эффективно, директору следует уделить особое внимание наиболее значимым управленческо-педагогическим ценностям:
Под технологическим компонентом управленческой культуры первого школьного лица подразумевает наличие средств и приёмов руководства педагогическим процессом.
Этой технологией предусматривается поиск решений для различных педагогических задач. В связи с чем директор должен выступать в роли эффективного менеджера, организовывая:
Чем лучше руководитель овладеет приёмами решения поточных задач и способами внутришкольного управления, тем выше будет степень его управленческой культуры.
Привнести творческую нотку в управленческую культуру начальника призван личностно-творческий компонент.
Казалось бы, в работе, взаимодействующей с чёткими алгоритмами в работе и выполнением строго очерченных заданий, нет места творческой составляющей. Но в процессе хороший менеджер вносит интерпретации в объект управления, преобразовывая деятельность в связи с личностными качествами.
Таким образом, управление педагогическими системами является возможностью приложить и реализовать способности конкретной личности.
При этом самореализация происходит по трём направлениям – в руководстве, организации и воспитании.
Во главе учебного заведения стоит директор, осуществляющий управление школой или друг...
|
За каждую индивидуальную направленность в школе отвечают заместители директора.
Руко...
|
21.11.2024
Исполняется 330 лет со дня рождения великого французского мыслителя, писателя и публи ...
|
26.11.2024
Информация – одна из главных составляющих жизни человека. 26 ноября «День информации» ...
|
Пожалуйста, если Вы нашли ошибку или опечатку на сайте, сообщите нам, и мы ее исправим. Давайте вместе сделаем сайт лучше и качественнее!
|