Начальное общее образование: структура и содержание

Начальное образование ориентировано на развитие индивидуальных особенностей учащихся, формирование их личностных качеств, мотивацию к дальнейшему обучению.

На первой ступени дети овладевают основными навыками: чтением, письмом, счетом. В процессе обучения развивают мышление, культуру речи, способность контролировать поведение и эмоции.

Необходимый минимум знаний и умений учащихся, способы его обеспечения закреплены государственными органами в специальных нормативных актах.

Образовательный стандарт – базис начального общего образования

Обязательные правила обучения и воспитания перечислены в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования. Выставленные в нем требования соблюдаются при составлении и выполнении образовательных программ.

Стандарт разрабатывают для обеспечения единого подхода в образовательной деятельности и последующей преемственности при переходе на среднюю ступень. Четкое выполнение всех разделов документа – обязательное условие для общеобразовательных учреждений, подлежащих государственной аккредитации.

Программа начального образования как инструмент: содержание, структура

В документе перечислены все условия, необходимые для освоения материала:

1. Объем (количество часов).
2. Продолжительность учебного года (недели).
3. Содержание (предметы, их соотношение).
4. Материал для обучения.
5. Итоговые результаты.
6. Система контроля: форма, периодичность проведения.

Согласно требованиям, перечисленным в Приказе Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 года № 287, программа включает в себя:

• обязательную часть: урочная и внеурочная деятельность (70%);
• часть, формируемую участниками образовательной деятельности (30%).

Деятельность после основных уроков развивает способности, помогает лучше адаптироваться к школе, равномерно распределять учебную нагрузку. Занятия в кружках, секциях, участие во внеклассных мероприятиях расширяют кругозор, закрепляют полученные знания, повышают самооценку.

Структура программы определяется требованиями стандарта и состоит из трех разделов.

Раздел с постановкой целей и задач

В целевом разделе отражено общее назначение документа. Раздел содержит несколько обязательных пунктов.

1. Описание в виде пояснительной записки.
   В первом подпункте указывается нормативная база, на основе которой составлен документ. Во втором подпункте изложены цели (задачи) для выполнения. В третьем подпункте перечислены принципы и способы формирования.
2. Ожидаемые результаты от выполнения программы.
   Требования стандарта определяют личностные категории развития, предметный охват, метапредметные результаты. Особое внимание уделяется задачам, выполнение которых влияет на результаты итоговой аттестации.
3. Оценочная система полученных результатов.
   В данном пункте описываются способы оценивания полученных школьниками знаний, и способности применить их на практике.

Основной раздел с видами педагогической деятельности

Содержательный раздел представляет собой основную часть документа, в которой перечислены все возможные виды деятельности в обучении и воспитании:

1. Программа выработки «универсальных» учебных действий (умение самостоятельно изучать, усваивать и применять знания).
2. Программы учебных предметов (примерные, типовые).
3. Рабочие программы (локальный документ, разработанный в школе).
4. Способы, средства и методы выполнения (с учетом ориентации на личностные качества).
5. Программа коррекционного обучения (если предусмотрена).

Рабочие предметные или внеурочные программы содержат следующие разделы:

• прогнозируемые результаты;
• содержание и способы для реализации;
• почасовое планирование по темам.

В предметном планировании указывают виды и периодичность проведения контроля полученных знаний.

Выработка «универсальных» учебных действий направлена на стимулирование у школьников «правильной» регулятивной реакции, связанной с содержанием учебных предметов.

В воспитательной программе отражают «стандартные» разделы, характерные для всех видов:

• цели и задачи, условия, отражающие целостный подход (с учетом направленности и уклона образовательного учреждения);
• содержание: приоритетные направления, виды занятий, средства воспитания;
• тематическое планирование по направлениям;
• ожидаемые результаты;
• анализ, выводы (на выходе потребность в корректировке рабочих программ).

Коррекционная работа также осуществляется по отдельно разработанной программе, в которую вносятся мероприятия, нацеленные на выравнивание недостатков в психофизиологическом развитии детей и адаптацию младших школьников к новым потокам информации.

Организация мероприятий в заключительном разделе

В последнем организационном разделе определяются временные рамки и этапы для выполнения требований:

1. Учебный план (перспективный годовой, недельный).
   В нем отражаются продолжительность урока, объем домашних заданий применительно к предметным областям: русский язык и литературное чтение, иностранный язык, математика (информатика), обществознание и естествознание (окружающий мир), искусство (рисование, музыка), технология, физическая культура, основы религиозной культуры и светской этики (с учетом регионально компонента).
2. Учебный график (календарный).
   Содержит точную дату начала и окончания обучения в году, время и периодичность ежедневных занятий, сменность, продолжительность рабочей недели, каникул. В график заносится дата проведения промежуточной и итоговой аттестации.
3. План (расписание) внеурочной деятельности.
   Содержит предметные направления, время начала и периодичность занятий. Обязательно указывается методическое обеспечение.
4. Характеристика возможностей выполнения требований программы.
   В разделе указывается кадровый состав, характеризуются уровень профессиональной подготовленности. Также учитываются финансовые средства и техническое оснащение учреждения.