Младший школьный возраст: понимание и особенности

Развитие, полученное в младшем школьном возрасте, играет большую роль в становлении личности.

Согласно данным об изучении возрастной психологии, в период жизни от 6 до 11 лет у детей обостряются чувства и ощущения, повышается восприимчивость. Как следствие, развивается способность к быстрому реагированию, обучению и адаптации.

Особенности и характеристика младшего школьного возраста

В младшем школьном возрасте происходит постепенное ослабление проявления детских качеств. Несмотря на оставшиеся наивные взгляды и легкомыслие, дети утрачивают непосредственность в поведении. Поэтому период начального обучения называют «вершиной» детства.

Сензитивный (восприимчивый) период жизни обеспечивает легкое освоение материала. В то же время способность тонко чувствовать может дать обратный эффект. Дети в этом возрасте легкоранимы и доверчивы. Они с легкостью идут на контакт, в благоприятной обстановке, и так же быстро замыкаются в себе при утрате доверия.

Изменения, происходящие в младшем школьном возрасте, и их влияние на учебный процесс

С наступлением первых учебных дней дети осознают всю степень возложенной на них ответственности. Груз новых обязанностей влияет на психоэмоциональное состояние школьников.

От помощи педагогов и родителей зависит дальнейшее желание детей учиться и работать в коллективе. Правильное восприятие трудностей на начальном этапе формирует личностные качества, интеллект и самооценку.

Учебная деятельность – основное занятие школьника

С появлением обязательной, общественно-значимой и контролируемой деятельности старые привычки, игры, распределение времени по желанию отходят на задний план. У детей меняется не только распорядок дня, но и привычный уклад жизни.

Социальная характеристика происходящих событий:

• учеба занимает большую часть времени;
• наступает изменение социального статуса в семье и обществе;
• система оценивания стимулирует учиться и создает дух соревнования;
• меняется внутренняя позиция, появляются эмоциональные переживания;
• возникают новые взаимоотношения с окружающими людьми.

В жизни первоклассника появляется «новый» взрослый – учитель. Для младшего школьника он выступает представителем общества, носителем знаний и культуры, который контролирует на официальных правах успеваемость и поведение детей.

Для младшего школьника учитель обладает незыблемым авторитетом, служит воплощением добра и справедливости.

Что происходит с физиологией?

В период с 6 до 11 лет между физическим развитием детей и учебной деятельностью установлена тесная связь. Костная система находится в стадии формирования (незавершенное окостенение грудной клетки, позвоночника). В связи с этим необходимо следить за осанкой, соблюдать режим труда и отдыха.

Смена жизненного ритма и активный рост, опережающий нервно-психическое развитие, приводят к быстрой утомляемости и беспокойству.

Процессы торможения начинают доминировать над процессами возбуждения. У детей развивается сдержанность и самоконтроль. В то же время периодически запускаются процессы возбуждения. Этим объясняется физическая активность, беспокойство и неусидчивость.

Психологические новообразования – основа дальнейшего обучения

Ученики, завершающие обучение в начальной школе, сильно отличаются своими способностями и навыками от детей, пришедших в первый класс:

1. Восприятие.
   Непроизвольное восприятие сменяется целенаправленным. В то же время постепенно восприятие становится дифференцированным. В начале обучения дети путают похожие цифры и буквы.
2. Память.
   Хорошо развивается механическая память без логики и ассоциаций. Основана на повторениях или длительном рассматривании объекта. К концу начальной школы приемы запоминания совершенствуются до группировки и осмысления отдельных частей материала.
3. Воля.
   В начальной школе развивается дисциплина и самоконтроль, вырабатывается усидчивость. Дети учатся концентрировать внимание на малоинтересной информации.
4. Мышление.
   Происходит постепенный переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. По мере накопления знаний исчезает эгоцентризм.
5. Произвольность.
   В процессе ежедневной работы над собой дети учатся управлять своим поведением. Развивается привычка выполнять нужную работу, преодолевать трудности и искать пути решения.
6. Внутренний план.
   Действовать по внутреннему плану – делать что-либо «про себя»: читать, считать, осмысливать услышанное или увиденное.
7. Рефлексия.
   К концу начальной школы развивается способность оценивать свои действия, отстаивать свою точку зрения, быть уверенным в своей правоте.

Для того чтобы дети успешно овладевали учебным процессом, эффективно использовали резервы развития, необходимо развивать положительную мотивацию. При низком уровне или полном ее отсутствии снижается успеваемость, ухудшается дисциплина.