Текстология.руПедагогикаПедагогика начального образованияТеория педагогики начальных классовМладший школьный возраст: понимание и особенности

Младший школьный возраст: понимание и особенности

Развитие, полученное в младшем школьном возрасте, играет большую роль в становлении личности.

Согласно данным об изучении возрастной психологии, в период жизни от 6 до 11 лет у детей обостряются чувства и ощущения, повышается восприимчивость. Как следствие, развивается способность к быстрому реагированию, обучению и адаптации.

Особенности и характеристика младшего школьного возраста

В младшем школьном возрасте происходит постепенное ослабление проявления детских качеств. Несмотря на оставшиеся наивные взгляды и легкомыслие, дети утрачивают непосредственность в поведении. Поэтому период начального обучения называют «вершиной» детства.

Сензитивный (восприимчивый) период жизни обеспечивает легкое освоение материала. В то же время способность тонко чувствовать может дать обратный эффект. Дети в этом возрасте легкоранимы и доверчивы. Они с легкостью идут на контакт, в благоприятной обстановке, и так же быстро замыкаются в себе при утрате доверия.

Изменения, происходящие в младшем школьном возрасте, и их влияние на учебный процесс

С наступлением первых учебных дней дети осознают всю степень возложенной на них ответственности. Груз новых обязанностей влияет на психоэмоциональное состояние школьников.

От помощи педагогов и родителей зависит дальнейшее желание детей учиться и работать в коллективе. Правильное восприятие трудностей на начальном этапе формирует личностные качества, интеллект и самооценку.

Учебная деятельность – основное занятие школьника

С появлением обязательной, общественно-значимой и контролируемой деятельности старые привычки, игры, распределение времени по желанию отходят на задний план. У детей меняется не только распорядок дня, но и привычный уклад жизни.

Социальная характеристика происходящих событий:

• учеба занимает большую часть времени;
• наступает изменение социального статуса в семье и обществе;
• система оценивания стимулирует учиться и создает дух соревнования;
• меняется внутренняя позиция, появляются эмоциональные переживания;
• возникают новые взаимоотношения с окружающими людьми.

В жизни первоклассника появляется «новый» взрослый – учитель. Для младшего школьника он выступает представителем общества, носителем знаний и культуры, который контролирует на официальных правах успеваемость и поведение детей.

Для младшего школьника учитель обладает незыблемым авторитетом, служит воплощением добра и справедливости.

Что происходит с физиологией?

В период с 6 до 11 лет между физическим развитием детей и учебной деятельностью установлена тесная связь. Костная система находится в стадии формирования (незавершенное окостенение грудной клетки, позвоночника). В связи с этим необходимо следить за осанкой, соблюдать режим труда и отдыха.

Смена жизненного ритма и активный рост, опережающий нервно-психическое развитие, приводят к быстрой утомляемости и беспокойству.

Процессы торможения начинают доминировать над процессами возбуждения. У детей развивается сдержанность и самоконтроль. В то же время периодически запускаются процессы возбуждения. Этим объясняется физическая активность, беспокойство и неусидчивость.

Психологические новообразования – основа дальнейшего обучения

Ученики, завершающие обучение в начальной школе, сильно отличаются своими способностями и навыками от детей, пришедших в первый класс:

1. Восприятие.
   Непроизвольное восприятие сменяется целенаправленным. В то же время постепенно восприятие становится дифференцированным. В начале обучения дети путают похожие цифры и буквы.
2. Память.
   Хорошо развивается механическая память без логики и ассоциаций. Основана на повторениях или длительном рассматривании объекта. К концу начальной школы приемы запоминания совершенствуются до группировки и осмысления отдельных частей материала.
3. Воля.
   В начальной школе развивается дисциплина и самоконтроль, вырабатывается усидчивость. Дети учатся концентрировать внимание на малоинтересной информации.
4. Мышление.
   Происходит постепенный переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. По мере накопления знаний исчезает эгоцентризм.
5. Произвольность.
   В процессе ежедневной работы над собой дети учатся управлять своим поведением. Развивается привычка выполнять нужную работу, преодолевать трудности и искать пути решения.
6. Внутренний план.
   Действовать по внутреннему плану – делать что-либо «про себя»: читать, считать, осмысливать услышанное или увиденное.
7. Рефлексия.
   К концу начальной школы развивается способность оценивать свои действия, отстаивать свою точку зрения, быть уверенным в своей правоте.

Для того чтобы дети успешно овладевали учебным процессом, эффективно использовали резервы развития, необходимо развивать положительную мотивацию. При низком уровне или полном ее отсутствии снижается успеваемость, ухудшается дисциплина.

Свидетельство об изучении темы

Если Вы изучили представленную тему, то можете получить Свидетельство, подтверждающее изучение теоретических материалов в рамках тематического курса «Педагогика: Педагогика начального образования» по теме «Младший школьный возраст: понимание и особенности».

Начальное общее образование: структура и содержание Начальное образование ориентировано на развитие индивидуальных особенностей учащихся,... подробнее

21.11.2024 Юбилей со дня рождения Вольтера Юбилеи и годовщины, Все события Исполняется 330 лет со дня рождения великого французского мыслителя, писателя и публи ... подробнее

26.11.2024 Всемирный день информации - 26 ноября Праздники, Все события Информация – одна из главных составляющих жизни человека. 26 ноября «День информации» ... подробнее

Сообщить об ошибке на сайте:

Сообщите нам, если Вы обнаружили ошибку или опечатку Пожалуйста, если Вы нашли ошибку или опечатку на сайте, сообщите нам, и мы ее исправим. Давайте вместе сделаем сайт лучше и качественнее! сообщить об ошибке