Методы педагогического процесса

Эффективность образовательной деятельности во многом определяется теми методами, которые использует педагог.

Скорость и глубина восприятия информации, ее усвояемость, креативность мышления – все это развивается у учеников под влиянием методов, задействованных учителем.

Что такое методы педагогического процесса?

Слово «метод» переводится с греческого языка как «путь». Поэтому чаще всего методы педагогического процесса понимаются как способы передачи учителем знаний, навыков и умений ученикам.

Методы обучения и воспитания различаются в зависимости от того, как происходит взаимодействие педагога и обучающихся.

История развития методов обучения

Еще во времена Древней Греции ученые обращали внимание на действенность общения учителя с учеником, когда в ходе беседы на оговоренную тему ученик получает новые знания.

В эпоху Средневековья труды М. Монтеня, Э. Роттердамского, Я. Коменского, Х. Вивеса становятся основой методов обучения. Для воспитания человека нового времени мыслители предлагали не внушать ребенку готовые мысли и истины, а позволить самостоятельно наблюдать, анализировать, экспериментировать.

Однако закат времени Возрождения не позволил в полной мере реализовать замыслы прогрессивных мыслителей.

Понятие метода обучения И. Я. Лернера

Одним из основоположников отечественной педагогики является И. Я. Лернер. Он впервые обозначил метод обучения как систему последовательных приемов учителя.

И. Лернер разработал классификацию обучающих методов, долгие годы применявшуюся в учебных заведениях России.

Виды обучающих методов по И. Я. Лернеру

Характер познавательной деятельности И. Лернер поставил в основу методологической классификации:

• метод информационный, при котором учитель предоставляет готовую информацию, ученику остается запоминание;
• репродуктивный, когда ученики повторяют за учителем действия, при этом задействованы все виды запоминания;
• проблемный, развивающее у ученика логику и внимание, непроизвольное запоминание;
• эвристический, основанный на самостоятельном понимании учеником поставленной задачи и самоконтроле при выполнении;
• исследовательский, когда деятельность педагога минимизирована постановкой учебной цели, а ученик самостоятельно планирует этапы работы.

Современные классификации педагогических методов

Выбор методики зависит от деятельности учителя и задействованных им приемов, а также от реакции ученика.

Классификация на основе информационных источников

Современная наука в лице педагогов Е. Голанта и М. Верзилина классифицирует методы, в качестве основы используя источники информации:

• словесные, в которых используются учебники, лекции, дискуссии;
• наглядные, в них применяются разнообразные пособия и видеоматериалы;
• практические, которые задействуют творческий подход.

Классификация по деятельности педагога

Также теоретики педагогической науки выделяют методы, исходя из характера деятельности педагога.

Предлагаются методы продуктивные, иллюстративные, исследовательские и поисковые, а также проблемные. А. Алексюк предлагает обозначать педагогические методы как дедуктивные и индуктивные, взяв за основу логичность изложения.

Классификация по педагогической цели

Существует классификация по достигаемой цели, предложенная М. Даниловым и Б. Есиповым:

• получение первичных знаний;
• формирование устойчивых навыков;
• их применение;
• проверка знаний;
• творческое использование.

Виды методов педагогического процесса

К актуальным методам современная педагогическая наука относит следующие:

• тренинги;
• проектный метод;
• кейс-стади;
• деловая и ролевая игра;
• мозговой штурм;
• мифологемы;
• интеллект-карта.

Выбор метода при обучении

Из множества предлагаемых методов обучения педагог выбирает подходящий, исходя, прежде всего, из поставленных задач и их оптимального решения.

Также во внимание принимаются возрастные особенности учеников, их индивидуальные и психологические характеристики.

В своей работе педагог постоянно сочетает методы инновационные и традиционные, интерактивные и активные. Это позволяет разнообразить учебный процесс, сохраняя стандарты образовательной системы.