ПедагогикаОсновы педагогикиПедагогика как наука о человекеИстория образования как социального феномена
Специалисты, которые исследовали, как проходила социализация детей в первобытном обществе, сделали вывод, что в тот период времени образование не отделялось от общественно-производственной деятельности.
Воспитанием, просвещением и передачей знаний занимались все взрослые. Это происходило тогда, когда дети начинали исполнять трудовые и общественные обязанности.
Образование всегда было одной из обязательных составляющих общественной жизни.
И дети, и взрослые добывали пищу, делали орудия труда, поддерживали огонь в очаге. При этом они учились выполнять все эти действия.
Девочки получали от женщин уроки по ведению хозяйства, уходу за малышами. Мужчины брали мальчиков на охоту, показывали им, как пользоваться оружием. Люди получали всестороннее образование в течение всей жизни.
После того как возникла частная собственность, и семья стала самостоятельной экономической единицей, функции по воспитанию и обучению перешли от общины к родителям. Передача знаний стала делом конкретной семьи, а не всего общества.
С помощью образования нужно было получить хозяина, наследника, который должен был сохранить и преумножить накопленное предками имущество, заботиться о благосостоянии семьи.
При этом мыслители уже с древних времен заметили, что на благополучие отдельного человека и семей влияет то, в насколько мощном государстве они живут.
Помочь государству добиться процветания помогают общественные формы образования, а не семейные.
На способы передачи и сохранения знаний сильно повлияло появление письменности и математических символов. Это в корне поменяло суть образования и преподавательские методики.
Для изучения учебных материалов необходимо было потратить несколько лет, а заниматься нужно было каждый день. Понадобились специально обученные для этого люди.
При этом образование выделилось из социальной жизни. Детей стали обучать в специализированных учреждениях. Так произошел переход от неформальной социализации к институциональной.
В Средневековье в западной и центральной части Европы в качестве государственной идеологии утверждалось христианство.
По этой причине школы открывали и обеспечивали церкви. Учителями были монахи и священнослужители.
Они добивались распространения религии, укрепления влияния церкви на общество. В крупнейших школах учили письму, арифметике, чтению, музыке, астрономии, геометрии.
Из школ такого типа выходили не только священнослужителей, но и люди, предназначенные для работы в других сферах.
Государственное устройство и социальные процессы становились сложнее. Требовалось большое количество грамотных людей. Их стали обучать в городах светские школы, отделенные от церкви.
В XII–XIII столетиях в Европе начали открываться университеты, которые не были зависимы от церкви, феодалов и органов городского управления. Из них выходили врачи, юристы, чиновники, секретари.
Стало не хватать людей, которые могут заниматься воспитанием и обучением. Из-за этого пришлось отказаться от индивидуального обучения и перейти к обучению в классах.
В школе для группы детей проходили уроки, а в университетах юношам читали лекции.
Произошла промышленная революция, производство развивалось и требовало все больше людей, способных выполнять определенные функции. В 19 столетии рабочие боролись за возможность получать знания.
Это стало причиной того, что в развитых государствах принимались законы, гласившие, что начальное образование должны получать все в обязательном порядке.
При этом трудящимся людям образование давалось в том объеме, в каком это устраивало представителей господствующего класса.
Производственные процессы усложнялись. Поэтому в 30-е годы 20 века, чтобы освоить рабочие специальности, людям понадобилось среднее образование.
Срок обязательной учебы в школе увеличился, образовательная программа была расширена, в нее включили естественно-научные дисциплины. Во многих государствах начальное и среднее школьное образование стало бесплатным.
Главным фактором, помогающим воспроизводству рабочей силы, стало образование, сначала неполное, а после полное. Во второй половине 20 столетия разными формами образования было охвачено огромное количество людей.
Учились люди всех возрастов. Это явление даже назвали "образовательным взрывом".
Обществу потребовался трудящийся нового типа. Многие виды деятельности потребовали сочетания умственного и физического, организационного и исполнительного труда.
Работники должны непрерывно совершенствовать технологии и производственно-экономические отношения.
Получение образования стало обязательным для каждого индивида. Человеку без образования практически невозможно получить современную профессию.
Исторические условия повлияли на то, что образование стало отдельной отраслью духовного производства. Это положительно повлияло на развитие общества.
Воспитательные и обучающие программы стали более сложными. Возможности общества реализовать их стали ограниченными.
Сейчас от образования требуется развитие гармоничной личности. Это важно для того, чтобы не прерывался технический и социальный прогресс.
 |
 |
Образование как социальный феномен в первую очередь является несомненной ценностью для общества.
От того, насколько выс...
|
 |
|
Содержание предмета науки — это единое развитое понятие, которое включает в себя систему понятий, взаимосвязанных ...
|
 |
|
21.11.2024
Исполняется 330 лет со дня рождения великого французского мыслителя, писателя и публи ...
|
 |
|
26.11.2024
Информация – одна из главных составляющих жизни человека. 26 ноября «День информации» ...
|
