Проблема личности и ее развития

Вопросы личности лежат в основе педагогической теории и практики.

При этом ключевой проблемой является то, что процесс развития личности должен происходить в специально организованных условиях.

Поскольку аспекты изучения становления личности лежат в различных плоскостях, то и рассматриваются они с точки зрения разных наук:

• возрастная физиология;
• анатомия;
• социология;
• детская психология;
• педагогическая психология.

Условия развития личности в учебном процессе

Педагогика занимается изучением наиболее эффективных условий для гармоничного развития личности в процессе обучения и воспитания. Зарубежные педагоги и психологи выделяют три основных направления развития:

• биологическое;
• социологическое;
• биосоциальное.

Биологические проблемы развития личности

Сторонники первого направления, ярким представителем которого являлся Зигмунд Фрейд, склоняются к мысли, что все поведенческие факторы человека происходят под воздействием потребностей, влечений и инстинктов, которые даются ему с рождения.

Личность в их понимании – это исключительно природное существо. А выполняя запросы общества, личности приходится бороться с самой собой, вынужденно подавляя естественные потребности.

Именно неудовлетворённые естественные потребности вызывают внутреннюю борьбу. Человек вынужденно заменяет естественные потребности любым другим видом деятельности, при этом надевая маску и играя роль для непосвящённых.

Внутренние агрессивность, жестокость, бунтарство естественны для простолюдинов. Поэтому им близки по духу такие явления как стачки, забастовки, революции.

Но многие люди, наступив на горло собственной песне, играют совершенно другую, чуждую для них роль, становясь вынужденными патриотами, борцами и просто благочестивыми гражданами.

Социологические проблемы развития личности

Специалисты, отстаивающие социологическое направление, утверждают, что человек действительно с рождения является существом биологическим, но в процессе развития личности происходит постепенная социализация под влиянием тех социальных групп, в кругу которых он обитает.

Чем ниже социальная ступенька, на которой пребывает конкретная личность, тем отчётливее проявляются биологические черты – желание разрушать, отбирать, проявлять агрессивность и не сдерживать половое влечение.

Биосоциальные проблемы развития личности

Третье направление включает в себя микс двух предыдущих. Его адепты утверждаю: процессы на уровне психики, к примеру, ощущения, восприятие, мышление, несут биологическую составляющую.

Но направленность, интересы, способности личности формируются всё-таки под воздействием социальных процессов. Получается, что биосоциальное направление, производящее строгое деление личности, не способно дать точную характеристику ни её поведению, ни развитию.