Разделы коррекционной педагогики

Коррекционная (специальная) педагогика как наука о развитии личности ребенка с нарушениями и ограниченными возможностями разрабатывает систему мер по преодолению или ослаблению отклонений в развитии.

Основные направления коррекционной педагогики

В зависимости от характера психофизических нарушений специальная педагогика условно имеет два основных наравления:

1. Обучение и воспитание детей с физическими и/или интеллектуальными отклонениями (связанными с физическими дефектами).
2. Коррекция поведения и работа с детьми, отличающими психоэмоциональными отклонениями в развитии.

В свою очередь первый вид специальной педагогики подразделяется на разделы:

• сурдопедагогика (изучает организацию учебно-воспитательной работы при нарушениях у учащихся слуха);
• тифлопедагогика (то же в отношении слабовидящих и слепых);
• олигофренопедагогика (изучает воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью);
• логопедия (наука о коррекции дефектов психоречевого аспекта).

Второй вид коррекционной педагогики посвящен детям с:

• ЗПР (задержкой психического развития),
• девиантным поведением,
• психическими расстройсвами, вызванными какими-либо событиями в их жизни.

Специфика основных разделов специальной педагогики

Сурдопедагогика как раздел коррекционной педагогики

Цель этой отрасли знания – организация педагогической работы с детьми с недостатками слухового восприятия – слабослышащих и не слышащих. Занимает относительно самостоятельное место в структуре дефектологических дисциплин.

Приоритетные задачи – овладение учащимися устной речью и освоение ими жестового языка.

Теоретические основы и практика сурдопедагогики располагают специфическими методиками и техническими средствами, позволяющими выполнить задачу предметного образования школьников, адаптации к социальной жизни.

Помимо разработки узко специфических принципов и подходов используются материалы, применяемые в других разделах дефектологической практики.

С учетом возможностей и потребностей различных категорий слабослышащих и глухих, в том числе – позднооглохших учащихся, применяются особые педагогические методики, создаются наиболее адекватные для каждой категории образовательные условия. Одна из функций данного раздела – разработка системы специализированных образовательных учреждений и их структуры.

Тифлопедагогика как раздел коррекционной педагогики

Тифлопедагогика как составная часть дефектологии занимается теоретическим обоснованием и практикой учебно-воспитательной деятельности среди слабовидящих и слепых детей. Специфика раздела связана с важностью зрительного восприятия для формирования личности и тем ограничивающим влиянием, которое оказывают на эти процессы недостаточность или полное отсутствие зрения.

Деятельность тифлопедагога направлена на формирование у слабовидящего или слепого представлений об окружающем мире, основных понятий, навыков ориентации в пространстве и двигательной активности, обращению с предметами, способности к самостоятельному труду.

Интеграция в социум лиц разного возраста с нарушениями зрения требует корректирования эмоциональной сферы, привития навыков коммуникации. Занятия с дошкольниками ставят своей целью устранение психофизических расстройств, разностороннюю развитость, подготовку к школе.

Олигофренопедагогика в системе специальной педагогики

Воспитанием и обучением детей с недостатками интеллекта занимается область дефектологии под названием олигофренопедагогика. В основе учебно-воспитательной работы с детьми с умственной отсталостью лежит индивидуальный подход, учитывающий типологию отклонений.

Олигофренопедагогика прослеживает процесс становления личности, социальной адаптации, интеграции в общество дошкольников и школьников с аномалиями в интеллектуальной сфере под влиянием корректирующего преподавания и воспитания. Социализация лиц с умственной недостаточностью – одна из самых важных и сложных задач олигофренопедагогики.

Работа с детьми данной категории опирается на общие принципы педагогического знания, на достижения педиатрии, возрастной психологии и других наук с учетом особенностей ребенка, имеющего отклонения.

Логопедия в системе специальной педагогики

Теория и практика логопедии занимается изучением закономерностей становления и функционирования речи у лиц разного возраста, а также исправлением врожденных и приобретенных нарушений речевой активности. Логопедия тесно связана со смежными отраслями знания в области медицины, психологии, а также лингвистики.

Разработка и применение коррекционных действий осуществляется на основе всестороннего исследования вербальных расстройств: их причин, проявлений, механизмов, структуры. Учитывается влияние проблем в коммуникационной сфере на психическое состояние ребенка.

Разрабатываются методы диагностики отклонений и восстановления правильной речи. Устранение дефектов достигается в процессе системного воздействия, включающего развитие сенсорности, внимания и памяти, речевой моторики, мыслительной активности.

«Психоэмоциональная» педагогика

Данный вид коррекционной педагогики занимается решеним вопросов замедленного темпа развития некоторых психических функций ребенка: проблем в концентрации внимания, слабой памяти, логике мышения, а также эмоциональном восприятии мира и процесса обучения - в зависимости от возраста (в соответсвии с возратной нормой).

Отклонения в поведении (агрессия, пассивность, гиперактивность и дипрессия, отказ от получения знаний и навыков) также входят в область интересов данного направления педагогической дисциплины.