Логопедические занятия для детей и коррекция речи

Ребёнок неправильно произносит некоторые звуки, заикается – это явная причина обратиться к логопеду. Но проблему можно выявить и устранить до того, как она даст о себе знать, уверены специалисты.

Для этого хотя бы раз в год нужна профилактика. Благодаря таким мерам предосторожности появится возможность помочь ребёнку ещё до того времени, когда он пойдёт в школу.

Приводить детей на консультацию к логопеду, а также разрабатывать программу под индивидуальные особенности можно и в более раннем возрасте.

Поводами показать специалистам ребёнка до трёх лет становятся неспособность произносить слов, целых предложений; отсутствие у двухлетнего малыша отдельных слов, а также гуления в более раннем возрасте – до года.

Виды и формы логопедической помощи

Комплексная программа по запуску речи у детей с заторможенным речевым развитием предназначена для малышей в возрасте от двух до пяти лет. Прежде чем приступить к прохождению курса, профильным специалистом проводится диагностика, в ходе которой определяется степень потребности ребёнка в данной программе.

Также разрабатывается план, по которому в дальнейшем курс будет корректироваться с учётом индивидуальных особенностей малыша.

Развитие способности воспринимать звуковую оболочку слов происходит играючи в индивидуальной, фронтальной и подгрупповой формах. На индивидуальных занятиях приводится в норму произношение звуков.

На подгрупповых детей учат произносить звуки, не регулируя их сознательно, пополняют словарный запас, развивают связную речь. И только после прохождения этих занятий дети переходят к фронтальным. Здесь помогают развить словарь, связную речь, её грамматический строй, а также обучают грамоте.

Во время постановки звуков ребёнок осваивает их правильное произношение. В процесс входят такие этапы, как подготовительный, постановочный, включая автоматизацию и дифференциацию. Весь процесс проходит под руководством логопеда и родителей.

Необходимые профильные специалисты

Дети, у которых речевые дефекты возникли в результате физических либо умственных недостатков, получают помощь дефектолога, компетентного специалиста в области психологии, неврологии, педагогики и психиатрии.

С маленькими пациентами, имеющих врождённые либо приобретённые в течение жизни проблемы в развитии, работает корректирующий психолог. Его главная задача – наладить связь между психомоторными, коммуникативными и сенсорными способностями малыша. Эта гармония поможет ему легче приспособиться к условиям социальной среды.

Если в результате обследования у логопеда поставлен диагноз «задержка речевого развития», а также выявлены заикание, проблемы с произношением звуков, дизартрия, то лучше всего обратиться к психиатру либо неврологу. Эти специалисты помогут выяснить причины, вызвавшие речевые нарушения.

Работа с детьми, у которых есть тяжёлые речевые дефекты

Малыши с тяжёлыми нарушениями речи – особая категория, имеющая нарушения в развитии. При этом сохранён слух, не пострадал интеллект, но присутствуют проблемы с речью, оказывающие определённое воздействие на формирование детской психики.

В образовательной системе такими детьми занимаются дошкольные детские дома, группы, созданные при общеобразовательных школах, ясли-сады, специальные группы в детских садах общего типа. Сюда принимают малышей по достижении трёхлетнего возраста.

Работа в них строится на чёткой организации нахождения детей в учреждениях дошкольного образования, распределении нагрузки в течение всего дня, согласовании совместной деятельности логопеда и воспитателя.

Основная цель дошкольного образования для таких детей – не только разносторонне воспитать их и помочь правильно говорить, но и подготовить к школьной жизни. В каждом учреждении есть свои программа и методика, посредством которых устраняется определённый дефект.

Во время такой подготовки воспитатель учитывает индивидуальные особенности своих подопечных. Широко применяется и такой вариант, как деление одной группы на части согласно итогам полного обследования.

Так, деление проводится, исходя из наличия более высокого и более низкого уровня развития речи. Такой метод позволяет применять в каждой из подгрупп свои определённые задания, что значительно усиливает эффективность конечного результата.