Коррекционно-педагогическая помощь – это совокупность педагогических и психологических мероприятий, главной целью которых является улучшение физиологического и психического состояния ребёнка, его познавательных возможностей, способностей, личностных качеств.
Основные направления коррекционно-педагогической деятельности
Программа коррекционной и педагогической работы включает следующие направления:
Диагностика позволяет вовремя выявить детей, имеющих нарушения и недостатки в развитии, собрать больше детальной информации от наблюдающих за ним специалистов, изучение потенциальных возможностей, условий социализации, воспитания в кругу семьи.
В ходе коррекционной и развивающей деятельности подбирают индивидуально каждому ребёнку оптимальные для его развития методику, приёмы, формы воспитания и обучения. Всё это направлено на исправление и совершенствование высших психических функций, личностной и эмоционально-волевой сфер.
На консультациях прорабатываются рекомендации, педагогам помогают подобрать правильные методы и приёмы работы, опираясь на индивидуальные особенности школьника.
На информационно-просветительских мероприятиях педагогам и родителям рассказывают об индивидуальных особенностях детей, относящихся к определённому типу личности.
Помощь на различных этапах доречевого развития
Направления, на которых строятся коррекционные и педагогические мероприятия с малышами, относящимися к первому этапу доречевого развития:
Формирование речевого дыхания и голосовых способностей.
Становление способности задерживать взгляд на рассматриваемом объекте, следить за ним.
Выработка умения сосредотачиваться на раздражителе слуха.
Побуждение к совместной работе артикуляционного аппарата и органов дыхательной системы.
Приведение в норму работу мышц и моторики артикуляционного аппарата.
Развитие особой эмоциональной реакции у ребёнка на взрослого человека с использованием голоса.
Приведение в норму положений кисти и пальцев, нужных для совместной работы зрительного и двигательного анализаторов.
С детьми второго уровня работа ведётся по следующим направлениям:
Приведение в нормальное состояние мышц и моторики системы органов, отвечающих за говорение и голос.
Увеличение объёма воздуха при вдохе и силы выдоха с последующим произнесением звуков, мотивация гуления.
Становление способности определять, где находится источник звука, распознавать интонации.
Развитие хватательной способности.
Главные направления работы с представителями третьего этапа доречевого развития:
Отработка ритма дыхания и движений.
Мотивация лепета.
Формирование чёткого зрительного восприятия.
Мотивация к задействованию рецепторов тела для ощущения его частей в пространстве, развитие с помощью рецепторов способности воспринимать на ощупь окружающий мир пальцами.
Освоение акустической установки на звуки и голос.
С детьми четвёртого этапа доречевого развития работают по следующим направлениям:
Усиление выдоха и его длительности.
Формирование способности понимать и различать речевые конструкции в определённых ситуациях.
Стимулирование неконтролируемого подражания в произнесении слов.
Развитие двигательной активности рук и их пальцев.
Свидетельство об изучении темы
Если Вы изучили представленную тему, то можете получить Свидетельство, подтверждающее изучение теоретических материалов в рамках тематического курса «Педагогика: Коррекционная педагогика» по теме «Направления коррекционно-педагогической работы».
Педагогика
