Направления коррекционно-педагогической работы

Коррекционно-педагогическая помощь – это совокупность педагогических и психологических мероприятий, главной целью которых является улучшение физиологического и психического состояния ребёнка, его познавательных возможностей, способностей, личностных качеств.

Основные направления коррекционно-педагогической деятельности

Программа коррекционной и педагогической работы включает следующие направления:

1. Диагностика позволяет вовремя выявить детей, имеющих нарушения и недостатки в развитии, собрать больше детальной информации от наблюдающих за ним специалистов, изучение потенциальных возможностей, условий социализации, воспитания в кругу семьи.
2. В ходе коррекционной и развивающей деятельности подбирают индивидуально каждому ребёнку оптимальные для его развития методику, приёмы, формы воспитания и обучения. Всё это направлено на исправление и совершенствование высших психических функций, личностной и эмоционально-волевой сфер.
3. На консультациях прорабатываются рекомендации, педагогам помогают подобрать правильные методы и приёмы работы, опираясь на индивидуальные особенности школьника.
4. На информационно-просветительских мероприятиях педагогам и родителям рассказывают об индивидуальных особенностях детей, относящихся к определённому типу личности.

Помощь на различных этапах доречевого развития

Направления, на которых строятся коррекционные и педагогические мероприятия с малышами, относящимися к первому этапу доречевого развития:

1. Формирование речевого дыхания и голосовых способностей.
2. Становление способности задерживать взгляд на рассматриваемом объекте, следить за ним.
3. Выработка умения сосредотачиваться на раздражителе слуха.
4. Побуждение к совместной работе артикуляционного аппарата и органов дыхательной системы.
5. Приведение в норму работу мышц и моторики артикуляционного аппарата.
6. Развитие особой эмоциональной реакции у ребёнка на взрослого человека с использованием голоса.
7. Приведение в норму положений кисти и пальцев, нужных для совместной работы зрительного и двигательного анализаторов.

С детьми второго уровня работа ведётся по следующим направлениям:

1. Приведение в нормальное состояние мышц и моторики системы органов, отвечающих за говорение и голос.
2. Увеличение объёма воздуха при вдохе и силы выдоха с последующим произнесением звуков, мотивация гуления.
3. Становление способности определять, где находится источник звука, распознавать интонации.
4. Развитие хватательной способности.

Главные направления работы с представителями третьего этапа доречевого развития:

1. Отработка ритма дыхания и движений.
2. Мотивация лепета.
3. Формирование чёткого зрительного восприятия.
4. Мотивация к задействованию рецепторов тела для ощущения его частей в пространстве, развитие с помощью рецепторов способности воспринимать на ощупь окружающий мир пальцами.
5. Освоение акустической установки на звуки и голос.

С детьми четвёртого этапа доречевого развития работают по следующим направлениям:

1. Усиление выдоха и его длительности.
2. Формирование способности понимать и различать речевые конструкции в определённых ситуациях.
3. Стимулирование неконтролируемого подражания в произнесении слов.
4. Развитие двигательной активности рук и их пальцев.