История дошкольного воспитания в конце 20 века

К концу ХХ века в России назрела острая необходимость изменений в отечественном образовании, связанном с кардинально изменившейся социальной ситуацией.

Коснулись эти перемены и дошкольного воспитания. Существующая на тот момент система не могла отвечать на идеологические и социально-экономические запросы современности. Так что пришлось разрабатывать абсолютно новую концепцию.

Реформирование дошкольной системы образования в конце 20-ого века

Авторами нововведений, согласно утверждёнными Государственным комитетом по народному образованию СССР нормативам, в 1989 году стали В.В. Давыдов, В.А. Петровский и другие передовые педагоги.

Образовательная парадигма была изменена с учётом:

• активного инновационного педагогического поиска;
• абсолютно новых ценностей образования;
• переосмысления опыта зарубежных специалистов в этой области.

Был осуществлён отход от единых для всех дошкольных учреждений типовых программ, как это было раньше, и разрешение использовать в работе воспитателей плюрализм и вариативность.

Подобные нормы были представлены во «Временном положении о дошкольном учреждении», вышедшем в 1991 году. После переходного периода появился документ о «Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении».

Согласно этим постановлениям, каждое дошкольное учреждение способно разрабатывать отдельную программу обучения и воспитания, вносить изменения в существующие типичные программы и даже создавать абсолютно новый авторский продукт.

Программы развития дошкольников, появившиеся в 20-ом веке

До нашего времени дошло два десятка дошкольных программ. Среди них:

• комплексные;
• парциальные.

В первом случае охватываются все сферы жизнедеятельности и обучения дошкольников. Во втором предпочтение отдаётся какому-то одному направлению – художественному, социальному, интеллектуальному и т.д.

Типовые программы ушли в прошлое. Теперь активно используются унифицированные детские сады – детские дошкольные учреждения разных типов. Педагоги вправе выбирать любую из трёх категорий шести видов ДОУ, распространённых на российских просторах.

«Радуга»

Разработка программы шла под чутким руководством Т.Н. Дороновой, С.Г. Якобсона, Е.В. Соловьевой, Т.И. Гризик, В.В. Гербова в 1989 году. После этого наработки педагогов были апробированы в различных регионах.

«Развитие»

Программа целенаправленно двигает воспитанников в направлении развития умственных и художественных способностей.

Её авторами посчастливилось стать Л.А. Венгере, О. М. Дьяченко, намного позже над программой работал Н.Е. Веракса. Многолетние научные исследования доказали дееспособность и полезность данной методики.

«Детство»

Программа имеет чётко выраженную гуманистическую направленность. Над её воплощением в жизнь бились лучшие умы педагогики – Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева.

Процесс развития личности ребёнка этими учёными подразумевается как самодвижение под воздействием и преодолением внутренних противоречий.

«Золотой ключик»

По мнению авторов программы Г.Г. Кравцова и Е.Е. Кравцовой, интеллектуальное развитие происходит в тесной связке с развитием эмоциональной сферы.

Поэтому детям дошкольного возраста намного легче усвоить информацию и развивать познавательную деятельность, если она наполнена положительными эмоциями и обладает привлекательностью.

Детский сад – дом радости

Основатели программы Н.А. Крылова и В.Т. Иванова увидели основной целью программы создание детских учреждений по новому типу. Суть состоит в постоянном развитии способностей и неповторимых уникальных данных.

Учреждение нового типа поставили своей задачей стереть грани в виде межпредметной разобщённости, выстроив стройный процесс, характерный для той или иной возрастной группы и активно привлекая на помощь семью.

Развитие дошкольной педагогики - непрерывный процесс

Развитие дошкольной педагогики не прекращается ни на минуту, так как в обществе ещё не сложились окончательно концептуальные основы данной науки.

В конце ХХ века и начале ХХI наработкой данных в этом направлении занимался лучший цвет педагогического общества – Т.И. Бабаева, С.А. Козлова, Р.М. Чумичева, М.В. Крулехт, М.В. Корепанова, Т.В. Фуряева, Е.Н. Герасимова, а также другие педагоги.

Учёными был исследован широкий прикладной спектр, позволяющий выявить основные тенденции и найти пути их решения в отечественной дошкольной педагогике.