ПедагогикаТеория обучения (дидактика)Содержание образования и обученияЛичностно-ориентированный подход к пониманию содержания образования
Во все времена выдающиеся учёные и мыслители изучали вопрос личностно-ориентированного подхода в содержании образования, разработав собственные концепции этого понятия.
Содержание образования в трактовке представителей научной школы Исаака Яковлевича Лернера и Михаила Николаевича Скаткина рассматривается сквозь призму преподавательски аккомодированного комплекса знаний, навыков и умений, построенной на обобщении творческих задатков и эмотивно-волевых отношений.
Невозможно сформировать всесторонне развитую личность, способную вносить вклад в материальную и духовную культуру социума, без познания этой системы в полной мере.
Вадим Семёнович Леднёв придерживался мнения, что в основе содержания образования лежит процесс передового преобразования свойств и качеств личности, а результат их развития зависит от условий организованной деятельности.
Учёный утверждал, что этот целостный процесс триедин и напрямую связан с приобретением опыта, воспитанием и развитием индивидуума.
Содержание образования, настаивают доктора наук Б.М. Бим-Бад и А.В. Петровский, усваиваясь учениками, предопределяет развитие личности, являясь определённой частью социокультурного опыта, накапливаемого человечеством на протяжении тысячелетий.
Его пласт отбирается в зависимости от целей и операциональных точек зрения на обучение, включая:
Немецкий классик Готхольд Лессинг рассматривал образование в культурно-содержательном аспекте как вид высокодуховной рекапитуляции. Он уверял, что как человечество стремится в своём развитии к совершенству, так и каждая отдельно взятая личность проходит по тому же пути.
Януш Корчак утверждал, что школа должна постепенно знакомить детей с миром человеческого социума при помощи культуры.
Педагог-новатор сравнивал несмышлёных детей с иностранными туристами, не знающими ни названий городов, ни улиц и настоятельно нуждающихся в гиде, который даст ответы на все их вопросы и проведёт в нужное место.
Если подобную специфику не учитывать при написании учебных планов, то нельзя назвать учебный процесс отвечающим нынешнему содержанию образования. И в этом случае невозможно добиться развития личности, а также субъектности гомо сапиенс.
Януш Корчак с детьми
Получается, что личностно-ориентированный подход к определению сути содержания образования подразумевает, что всеобъемлемыми ценностями должны быть не оторванные от учащихся абстрактные знания, а прежде всего индивид.
Именно при таком раскладе есть возможность обеспечить свободу выбора содержания образования, и в то же время удовлетворить основные потребности личности (образовательные, созидательные, духовные, нравственные), а также добиться уважительного отношения к личности, ставшей на путь познания, способствовать эволюционному развитию её индивидуальности и обеспечить возможности самореализации в культурно-образовательной среде.
Личностно-ориентированное содержание образования включает в себя:
При этом природное, социальное и культурное развитие в содержании образования должно отвечать всечеловеческим, этническим и вернакулярным ценностям.
 |
 |
Историческим характер содержания образования можно назвать, потому что оно в различны...
|
 |
|
21.11.2024
Исполняется 330 лет со дня рождения великого французского мыслителя, писателя и публи ...
|
 |
|
26.11.2024
Информация – одна из главных составляющих жизни человека. 26 ноября «День информации» ...
|
